lunes, 15 de diciembre de 2008

1-Descripción introductoria.

La empresa es la unidad económico-social, con fines de lucro, en la que el capital, el trabajo y la dirección se coordinan para realizar una producción socialmente útil, de acuerdo con las exigencias del bien común. Los elementos necesarios para formar una empresa son: capital, trabajo y recursos materiales.
En general, se entiende por empresa al organismo social integrado por elementos humanos, técnicos y materiales cuyo objetivo natural y principal es la obtención de utilidades, o bien, la prestación de servicios a la comunidad, coordinados por un administrador que toma decisiones en forma oportuna para la consecución de los objetivos para los que fueron creadas. Para cumplir con este objetivo la empresa combina naturaleza y capital.
En Derecho es una entidad jurídica creada con ánimo de lucro y está sujeta al Derecho Mercantil. En economía, la empresa es la unidad económica básica encargada de satisfacer las necesidades del mercado mediante la utilización de recursos materiales y humanos. Se encarga, por tanto, de la organización de los factores de producción, capital y trabajo.
Para la clasificación de las empresas, existen varias formas, pero atendiendo a nuestro tema de estudio en este trabajo un tipo es según su forma jurídica.
Según la forma jurídica:
Atendiendo a la titularidad de la empresa y la responsabilidad legal de sus propietarios. Podemos distinguir:
Empresas individuales: si solo pertenece a una persona. Esta puede responder frente a terceros con todos sus bienes, es decir, con responsabilidad ilimitada, o sólo hasta el monto del aporte para su constitución, en el caso de las empresas individuales de responsabilidad limitada o EIRL. Es la forma más sencilla de establecer un negocio y suelen ser empresas pequeñas o de carácter familiar.
Empresas societarias o sociedades: constituidas por varias personas. Dentro de esta clasificación están: la sociedad anónima, la sociedad colectiva, la sociedad comanditaria y la sociedad de responsabilidad limitada
Las cooperativas u otras organizaciones de economía social.
Resumiendo un poco lo dicho, vamos a tratar de dar respuesta en base principalmente a criterios jurídicos de los tipos de empresas que podemos encontrar en nuestro entorno empresarial. Además, veremos las características principales y los límites que deben cumplir para incluirlas en uno u otro grupo.

Incluiremos ejemplos reales de empresas aplicando una metodología activa en clase, intentaremos que el alumno adquiera los conceptos económicos y jurídicos más importantes.

También haremos una breve mención de las empresas en base a criterios económicos para centrarnos en el tema.

domingo, 14 de diciembre de 2008

2- Objetivos

Desarrollaremos los objetivos que nos influyen en nuestra unidad didáctica:


La enseñanza de la Economía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:


1.- Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.


3.- Describir el funcionamiento, tipos y límites del mercado, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.


4.- Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y cultural en que ocurren. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas del entorno en que se desenvuelve el alumno.


6.- Conocer y comprender la estructura básica, la situación y la perspectiva de las economías aragonesa y española en el contexto europeo y de este último en el mundo.


7.- Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.


8.- Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos y mostrar una actitud crítica en la valoración de las medidas de política económica adoptadas a ese respecto. Ser conscientes de que las decisiones implican, en ocasiones, elegir entre objetivos en parte contradictorios para los distintos agentes económicos.


9.- Analizar y valorar las repercusiones del crecimiento económico en el medio ambiente y en la calidad de vida de las personas, así como el diferente grado de desarrollo de las distintas regiones y países. Reflexionar sobre la necesidad de lograr un desarrollo sostenible.

sábado, 13 de diciembre de 2008

3- Contenidos

3.1 Conceptos:

Breve visión histórica de las formas empresariales.

Concepto empresa pública,

Conceptos de empresa privada para posteriormente pasar a clasificar y explicar los diferentes tipos de empresa privada como:
*empresa individual.
*empresa societaria explicando todos sus tipos como:
-Sociedad Civil
-Sociedad Mercantil: sociedad colectiva, sociedad comanditaria, S.A, S.L.

Comentaremos las sociedades de economía social como las cooperativas.

3.2 Procedimientos

Diferenciar un tipo de empresa jurídica de otra en función de las características.

Interpretar las consecuencias de ser un tipo u otro de empresa jurídica.

Analizar las repercusiones en la Sociedad.

Lectura de la prensa económica para hacer un seguimiento de la actividad de las principales empresas españolas.



3.3 Actitudes.

-De trabajar en equipo en las actividades propuestas.

-Actitud abierta respecto al papel de la empresa y los empresarios.

-Autoexigencia de realizar análisis sobre la empresa como paso previo a la emisión de opiniones.

-Preocupación por encontrar la mejor forma jurídica que se adecue a las condiciones de la empresa.

viernes, 12 de diciembre de 2008

4.Criterios de Evaluación

Criterios de evaluación


1. Conocer e interpretar las distintas funciones de la empresa y sus interrelaciones.
Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una visión global de la empresa y conoce
sus rasgos más comunes; si entiende su papel en el actual entorno económico y social
por medio de la identificación de los elementos que le permiten desarrollar su actividad y de
las distintas tareas que desempeña a través de sus áreas funcionales.
2. Distinguir las relaciones que se producen entre la empresa y su entorno, identificando
los factores que permiten su análisis y estableciendo, además, la importante repercusión que
la empresa tiene sobre él.
Se busca comprobar si el alumnado es capaz de reconocer las relaciones de interdependencia
existentes entre la empresa y su entorno, a través de la identificación de los factores
genéricos y específicos. Debe aprender a valorar la capacidad de adaptación de determinadas
empresas a los cambios tecnológicos que se producen continuamente y de los que depende
su competitividad, dinamicidad y permanencia en el mercado. Asimismo, se trata de
valorar la capacidad de los alumnos para reconocer la importancia de la utilización del balanNúm.
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ce social como instrumento para asegurarse la permanencia en el mercado a largo plazo y
como medida de las repercusiones negativas y positivas que tiene la actividad de la empresa
en el medio ambiente y en el entorno social, entre otros factores.
3. Identificar las principales características del sector en que las empresas pueden desempeñar
su actividad, así como las posibles estrategias y decisiones que se pueden adoptar.
Se pretende verificar si el alumno ha entendido el sector de la actividad, como un marco
de referencia para analizar la competitividad de la empresa, y las reglas de competencia que
en él operan: grado de rivalidad entre competidores, las barreras de entrada y salida de un
sector y, sobre todo, las posibles estrategias que se deben adoptar para mejorar la situación
competitiva.
4. Reconocer los distintos tipos de empresas que existen y analizar de forma concreta la
importancia de la dimensión de la empresa.
La finalidad es valorar si los alumnos pueden diferenciar los distintos tipos de empresas
según diferentes criterios de clasificación (tamaño, sector de la actividad, ámbito geográfico,
titularidad del capital, forma jurídica, etc.) y si reconocen la importancia que tiene para la empresa
saber calcular su dimensión óptima; todo ello, a partir del análisis de información real.
5. Simular y valorar las diferentes estrategias de crecimiento de las empresas.
Se valorará la capacidad del alumnado para analizar y recomendar distintas formas de
crecimiento que puede utilizar una determinada empresa en función de los objetivos que pretenda.
6. Analizar las situaciones de la empresa multinacional y de la PYME en un marco de economía
global.
Se persigue valorar la capacidad del alumno para describir las características actuales de
las empresas multinacionales y de las PYMES y para analizar las ventajas e inconvenientes
de que gozan cada una de ellas en un mercado cada vez más globalizado, en la medida de
lo posible a partir de ejemplos cercanos y conocidos.
7. Reconocer el posible conflicto entre rentabilidad, competitividad y responsabilidad social
a partir del estudio de los resultados y efectos de distintas empresas sobre el entorno.
Se trata de constatar si el alumno comprende el conflicto que se produce en la empresa
entre atender exclusivamente a su cuenta de resultados o valorar un campo de objetivos más
amplio, que contemple el impacto medioambiental, las condiciones laborales a que están
sometidos los trabajadores, la calidad del producto ofrecido, la participación en proyectos de
investigación y de formación de los trabajadores, entre otros aspectos.
8. Conocer el funcionamiento del área de producción de una empresa y reconocer la importancia
de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la mejora
de la productividad.
Se pretende comprobar si el alumno conoce las tareas fundamentales de la función productiva
de la empresa y si es capaz de calcular su productividad. Igualmente, se desea constatar
que reconoce el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el aumento
de competitividad de la empresa y en la mejora y calidad de sus productos.
Se valorará si los alumnos son capaces de diferenciar y estructurar los ingresos y costes
generales de una empresa determinando el beneficio o pérdida generada, así como el umbral
de rentabilidad necesario para la supervivencia de una empresa.
9. Describir las técnicas básicas para la gestión de los recursos humanos y valorar los
cambios que se están produciendo en su estructura y organización.
Se valorará que el alumno reconozca la importancia de los recursos humanos en el correcto
funcionamiento de la empresa, como variable que contribuye al logro de la eficiencia organizativa,
de cómo las empresas basan su desarrollo en el conocimiento como factor de innovación
y de cómo las nuevas técnicas de gestión y de motivación del personal incorporan
nuevos retos a las condiciones laborales.
10. Explicar las distintas posibilidades organizativas entre las que puede optar una empresa
en función de su entorno y de sus posibilidades en el ámbito interno.
Se desea comprobar si el estudiante reconoce e identifica el conjunto de decisiones más
habituales que conforman la dirección de la empresa y que le son propias en su entorno; si es
capaz de coordinar las actividades de la función directiva a través de los procesos organizativos
y de reconocer los nuevos diseños surgidos a partir del desarrollo de las tecnologías de
la información y la comunicación. Asimismo, trataremos de verificar si se reconoce la existencia
de la organización informal y su importancia para la resolución de conflictos.
11. Estudiar las principales características del mercado, entender las posibles vías de
segmentación del mismo y las distintas políticas comerciales que se pueden adoptar.
Apreciaremos la capacidad del alumno para delimitar un mercado en función de diversos
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criterios como el número de competidores, el producto vendido, etc. Se valorará si el alumno
reconoce y entiende la finalidad de la investigación de mercados y el análisis de la actividad
comercial de la empresa: fundamentos de sus decisiones comerciales, justificación de las
distintas estrategias del marketing (para saberlas aplicar a casos concretos y reconocerlas
cuando se le muestren en lecturas sobre el tema) y cuáles son los límites éticos que se debería
plantear la empresa en el desarrollo de dichas estrategias.
12. Describir las posibles fuentes financieras a que tiene acceso la empresa y, a través de
ejemplos prácticos, optar por la más adecuada.
Se valorará la capacidad del alumno para reconocer y clasificar las distintas fuentes de financiación,
así como si es capaz de analizar, evaluar y decidir, a partir de determinadas
premisas, las más adecuadas para la empresa.
13. Valorar entre distintos proyectos de inversión que puede acometer una empresa y seleccionar,
justificando la decisión, cuál resulta más ventajoso.
Se trata de comprobar si el estudiante reconoce y calcula los valores de las inversiones de
la empresa según los distintos criterios de selección, teniendo en cuenta la corriente de flujos
de cobros y de pagos que cada inversión genera.
14 Reconocer los datos más significativos de las cuentas anuales de una empresa: el balance,
la cuenta de pérdidas y ganancias, la memoria, el estado de cambios en el patrimonio
neto y el estado de flujos de efectivo; lograr interpretar la información presentada en esos
estados contables, de manera que sea posible realizar un diagnóstico de la situación de la
empresa.
Se trata de valorar la capacidad del estudiante para reconocer los distintos elementos
patrimoniales que integran un balance, identificar la función que cada uno tiene asignada y
agruparlos por masas patrimoniales y comprobar si es consciente de la correspondencia existente
entre las inversiones que tiene la empresa con las fuentes de financiación a su disposición.
Asimismo, se pretende que sea capaz de hacer una valoración de la situación económica
y financiera de la empresa a partir de la información presentada en el balance mediante la
utilización de ratios, y de distinguir entre las distintas partidas de ingresos y gastos que componen
cada uno de los apartados de la cuenta de pérdidas y ganancias detectando desequilibrios
y proponiendo, en su caso, las soluciones más adecuadas.
15. Explorar y valorar sencillos proyectos de creación de empresa, con el objeto de seleccionar
uno y planificar el proceso necesario para llevarlo a cabo y evaluar su viabilidad económica.
Con este criterio se trata de que los alumnos sean capaces de poner en conjunción, de
manera coordinada y lógica, todos los aspectos estudiados: desde las decisiones y estrategias
para desarrollar un producto o para comercializarlo, hasta el estudio de las necesidades
financieras y de inversión que requiere la empresa, pasando por la justificación de la forma
jurídica más adecuada o los trámites de constitución o puesta en marcha que se deben formalizar,
así como el estudio de la organización y de los recursos humanos más adecuados.
Valoraremos la apreciación que haga el alumno de las dificultades encontradas en el proceso,
así como la manera que tenga de resolverlas. Por su parte, apreciaremos si el alumno es
capaz de identificar oportunidades y puntos fuertes en la creación de su propio negocio.
16. Buscar, analizar e interpretar información procedente del ámbito empresarial local,
regional, nacional o internacional.
Se trata de comprobar si el alumno es capaz de distinguir y analizar información significativa
referida al mundo empresarial y si es capaz de relacionarla con los contenidos estudiados
en la materia aplicando los conocimientos adquiridos a la resolución de casos elementales.

jueves, 11 de diciembre de 2008

5.DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.


La distribución temporal se realizará primeramente por contenidos y cuatrimestre siguiendo el calendario escolar y más tarde por sesiones y semanas.


La 1º Evaluación será entre mediados de Septiembre, con el comienzo del curso hasta Navidad

La 2º Evaluación será de comienzos de año hasta Semana Santa.

La 3º Evaluación será desde Semana Santa hasta junio, final de curso.

Primera evaluación: unidades 1, 2, 3.4 SEMANAS SESIONES

U.D. 1 : LA EMPRESA 3 SEMANAS - 12 SESIONES
U.D. 2: CLASES DE EMPRESAS 3 SEMANAS - 12 SESIONES
U.D. 3: EL ENTORNO DE LA EMPRESA 3 SEMANAS - 12 SESIONES
U.D. 4: DESARROLLO DE LA EMPRESA 2 SEMANAS - 8 SESIONES
Segunda evaluación: unidades 5, 6, 7

· U.D. 5: LA INFORMACION DE LA EMPRESA 4 SEMANAS – 16 SESIONES
· U.D. 6: LA FUNCION PRODUCTIVA 4 SEMANAS -16 SESIONES
· U.D. 7: LA FUNCION FINANCIERA 4 SEMANAS-16 SESIONES

Tercera evaluación (10 semanas lectivas): unidades 8, 9, 10

U.D. 8: LA FUNCION COMERCIAL 3 SEMANAS -12 SESIONES
U.D. 9 : LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCION 4 SEMANAS-16 SESIONES
U.D. 10: PROYECTO EMPRESARIAL 5 SEMANAS -20 SESIONES

miércoles, 10 de diciembre de 2008

6. Metodología Didáctica

El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o formas de presentar la materia:

Estrategias expositivas Lo más importante de la estrategia es expone los contenidos de una manera clara y comprensible con el fin de que el alumno puede considerarlos accesibles ..

En la presentación de los contenidos y conceptos es muy importante establecer el esquema de contenidos contando con el apoyo de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, información de economía, PIB. Presupuestos del Estado, documentos legales –Registro Mercantil.) ).

Estrategias de indagación Las técnicas didácticas sobre esta materia pueden ser :
estudio de casos reales, estudios de noticias económicas de primera orden (Heraldo de Aragón , Periódico De Aragón ,videos de YOUTOBE, debates sobre temas de actualidad , comentario se películas importantes (Tiempos Modernos ,Una peseta y un Franco..)).

Se complementará con posibles visitas guiadas e Empresas importantes de Zaragoza, como General Motors , SAICA, La Bella Easo….

Se intentará coincidiendo con una evaluación individual y en grupo unas actividades individuales y en Grupo, que enseñen al alumno no sólo a pensar sino a despertar una mirada y opinión crítica sobre la Economía Española y Mundial, desde un punto de vista empresarial y social ,y al mismo tiempo se les acercará de esta forma a la realidad económica de una manera real y no tanto teórica pudiendo observar lo aprendido anteriormente.
Reflejamos claramente el papel del profesor :

-Proporcionar pautas fuertes
-Prever las distintas formas de afrontar los problemas económicos
-Prever dificultades que encuentren los alumnos
-Prever los conflictos entre objetivos y valores

martes, 9 de diciembre de 2008

7.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje del alumnado.

Según dispone el artículo 20 de la Orden de 1 de Julio de 2008 del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón de Currículo del Bachillerato, se indican las líneas por las que se procede a evaluar los aprendizajes y el proceso de enseñanza en este nivel (en este caso para la asignatura de Economía y Organización de Empresas)


Objeto:


Valorar del nivel de progreso y grado de conocimientos adquiridos por el alumnado

Establecer pautas y criterios de mejora de la enseñanza

Concreción y desarrollo de currículos y atención a la diversidad


Características de la evaluación del aprendizaje:


Continua que permita constatar los progresos de cada alumno

Formativo para orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje en línea con los objetivos.

Diferenciado por materias dentro de un saber integrado


Coordinación con los criterios de evaluación:


La evaluación de la materia debe ser coherente con los criterios de evaluación reseñados en el punto 4 de esta programación.

Para garantizar la objetividad en el proceso de evaluación los contenidos y criterios de evaluación exigibles para la superación de la materia serán públicos.

Para lograr el objetivo de diferenciación dentro del saber integrado, el equipo docente (profesor, tutor y en su caso el dep. de orientación) valorará la evolución del alumno en el conjunto de materias dentro de los objetivos del Bachillerato y proyectando una labor de orientación académica-profesional.


Autoevaluación:


Los profesores también evalúan su propio proceso de enseñanza y práctica docente.

Así también se evalúan el Proyecto Curricular, las Programaciones Didácticas, el Desarrollo del Currículo y su adecuación a las necesidades y características del alumnado del centro.


Desarrollo:


El papel de la evaluación consistirá en dar tanto al profesor como a los alumnos la posibilidad de determinar reajustes y planteamientos del trabajo con el fin de asegurar un aprendizaje eficaz, teniendo siempre en cuenta los distintos niveles que se pueden encontrar en un mismo grupo de alumnos.


La evaluación debe ser un proceso continuo y en este proceso, no sólo se debe tener en cuenta el trabajo, el progreso o el conocimiento de los alumnos, sino además los procedimientos utilizados, las tareas que se han llevado a cabo, los materiales usados o que se han producido, la conveniencia de los contenidos, la actuación y participación tanto de estudiantes como del profesor, la contribución del profesor al proceso de aprendizaje, el aprendizaje adquirido, las habilidades y aptitudes desarrolladas, el logro de los objetivos, el grado de consecución de requisitos previos, etc.


De este modo, la evaluación es un proceso de responsabilidad compartida con el fin de utilizar el mayor número de instrumentos y procedimientos que ofrezcan una información fiable sobre la marcha eficaz del proceso de aprendizaje. Si el resultado no es satisfactorio, se deben hacer modificaciones y adoptar nuevos procedimientos. No debemos olvidar que lo esencial no es qué se aprende sino como se aprende.


El alumnado debe ser parte activa de la evaluación, ser consciente y responsable de su propio proceso de aprendizaje y saber en cada momento lo que se espera de él. La autoevaluación debe ejercitar la reflexión y el sentido crítico en relación con su aprendizaje y el trabajo realizado en el aula.


La evaluación nos sirve para conocer el grado de progreso alcanzado por los alumnos en relación con los objetivos propuestos, sirve también para determinar si la enseñanza ha sido adecuada o no para alcanzar dichos objetivos. Esta función de regulación del proceso global de enseñanza y aprendizaje exige que la evaluación esté siempre presente en la actuación docente como parte integrante de la misma. No puede reducirse a una situación aislada en la que se realizan pruebas, sino que es preciso reflexionar a menudo sobre lo que se está haciendo. Requiere también que sea personalizada y referida al alumno en su desarrollo peculiar, aportándole información sobre lo que realmente ha progresado respecto de sus posibilidades.


Objeto de Evaluación del Proceso de Aprendizaje del Alumno


Los objetivos generales que aparecen en el punto 2 de esta programación didáctica, establecen las capacidades que los alumnos han de ir desarrollando a lo largo del curso respecto de los grandes núcleos de contenido (la empresa y su ámbito externo, estrategias y políticas empresariales, problemas financieros, etc.) Aunque constituyen la referencia más importante de las intenciones educativas, su nivel de generalidad no nos permite utilizarlos como referente directo para la evaluación considerados de forma aislada.

Por su parte la función principal de los contenidos es concretar los conocimientos que deben adquirir los alumnos, incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes, y, por consiguiente, la evaluación deberá atender al aprendizaje alcanzado en relación con estos tres tipos de contenidos. Estos son los señalados en el punto 3 de esta programación didáctica.


Al igual que los objetivos generales, los criterios de evaluación del punto 4 de esta programación señalan capacidades que se pretenden desarrollar, pero precisando más el tipo y grado de aprendizaje y, por tanto, ofreciendo más pistas para la evaluación. Además de añadir concreción a las intenciones educativas, llaman la atención sobre aquellos contenidos que se consideran esenciales en la materia.


Dentro de este proceso de concreción de las intenciones educativas, en cada una de las Unidades didácticas se establecen los referentes más claros y precisos para la evaluación, nos estamos refiriendo a los objetivos didácticos de cada una de tales unidades. En ellos se concreta lo que pretendemos alcanzar con los aprendizajes propios de la U.D. En ambos casos, criterios de evaluación y objetivos didácticos, se trata de objetivos expresados en términos de capacidades a desarrollar. La diferencia está en que los criterios de evaluación se pretenden conseguir a lo largo del curso y a través de los contenidos más esenciales de la materia, mientras que en los objetivos didácticos de una U.D. se tratará de alcanzarlos en el periodo previsto para ella y a través de los contenidos propios de la misma.


Sistemas de evaluación del proceso de aprendizaje


Por ello, es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. A continuación señalamos los instrumentos y técnicas de evaluación que seguiremos.


Trabajos escritos (informes, resolución de ejercicios, comentarios de texto, pequeños trabajos de investigación), individualmente o en grupo, acerca de las actividades realizadas.


La observación directa
del trabajo en clase deberá ser realizada de forma sistemática y tendrá en cuenta tanto los avances como las dificultades propias de cada fase de la programación.


Las pruebas escritas o exámenes que pueden ser útiles para determinados contenidos, pero deben siempre complementarse con los anteriores instrumentos.


Periodificación en la evaluación

Según las características del momento en que se realiza o por el objetivo que se persigue, planteamos diversas modalidades de evaluación.


La evaluación inicial cumple una función de diagnóstico al proporcionarnos información acerca de la situación del alumno al comienzo de un periodo de enseñanza. No se trata sólo de conocer si los alumnos dominan o no unos conocimientos, sino de analizar a su vez cómo lo hacen, cuáles son sus errores e ideas previas, etc.


La evaluación formativa tiene por objeto recoger la información a lo largo del proceso de enseñanza para valorar los progresos y dificultades de los alumnos y, en consecuencia, ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades.


La evaluación sumativa tiene por objeto determinar en qué grado se han alcanzado los aprendizajes al final de un periodo de enseñanza (una unidad, un trimestre, un curso, etc.) en función de los objetivos establecidos y los contenidos trabajados.


Evaluación del propio proceso de enseñanza

El objeto de evaluación es el análisis del resultado de la evaluación de los alumnos, si han adquirido los conocimientos mínimos exigidos, si los objetivos globales de la asignatura y los del bachiller se han logrado.

Otros docentes deben apoyar este proceso de evaluación del profesorado, dentro del propio departamento a poder ser.


Dado que en 2º de Bachiller también se debe preparar al alumno para las pruebas de acceso a la Universidad es otro indicador interesante el de la valoración de las calificaciones de los propios alumnos.

Finalmente este proceso debe valorar los aspectos de la intervención del proceso que han favorecido el aprendizaje para potenciarlos o en su caso cambiarlos o mejorarlos.